EDUCACIÓN Y CULTURA: RUMBO A 2041 - 1º Serie 6 de 6
Reflexión final: ¿evolución o revolución?
El futuro de los colegios, las actividades culturales y el conocimiento en una sociedad transformada por la inteligencia artificial.
Durante las últimas semanas hemos planteado numerosas preguntas sobre el futuro de la educación y la cultura.
¿Continuarán interesando a los escolares las actividades culturales tradicionales?
¿Cambiará la organización de los colegios?
¿Podrá la inteligencia artificial adaptar el aprendizaje a cada estudiante?
¿Qué conocimientos necesitarán los niños de hoy cuando sean adultos?
¿Y qué papel desempeñarán las experiencias culturales y las tecnologías inmersivas?
Todas estas preguntas conducen a una reflexión: quizá los próximos quince años no se limiten a introducir nuevas tecnologías en los colegios, sino que nos obliguen a revisar algunas de las formas tradicionales de enseñar y aprender.
La educación ante un futuro incierto
No sabemos cómo será el mercado laboral de 2041. La inteligencia artificial y la automatización podrían transformar numerosas profesiones, crear nuevas especialidades y modificar los conocimientos necesarios para desempeñar determinadas tareas. Esto no significa que los seres humanos vayan a convertirse en innecesarios ni que el trabajo desaparezca, significa que debemos prepararnos para un escenario de cambios y nuevas exigencias.
Una educación de calidad deberá proporcionar conocimientos sólidos, desarrollar la capacidad de razonamiento y facilitar la adquisición de nuevas competencias a lo largo de la vida, la tecnología puede ayudar, pero no sustituye la necesidad de comprender.
¿Será diferente el colegio?
Es posible, la inteligencia artificial ofrece oportunidades para adaptar parte del aprendizaje a las necesidades individuales. Quizá en el futuro los alumnos no deban avanzar siempre a una velocidad idéntica, quizá los sistemas inteligentes permitan detectar dificultades con mayor precisión y quizá determinadas funciones de enseñanza cambien considerablemente.
Pero la implantación de estas herramientas también plantea desafíos: fiabilidad, supervisión, protección de los datos infantiles, igualdad de oportunidades y responsabilidades educativas. No podemos asegurar cuál será el modelo predominante dentro de quince años, sí podemos afirmar que existen motivos suficientes para estudiar alternativas y evaluar sus resultados.
Las familias y la escuela
En este escenario conviene conservar una distinción esencial, las familias tienen una responsabilidad fundamental en la crianza, el acompañamiento y la formación personal de sus hijos y los centros educativos tienen responsabilidades académicas y pedagógicas propias.
El desarrollo de nuevas herramientas de inteligencia artificial podría modificar algunas tareas, pero no debería servir para diluir responsabilidades, el compromiso familiar continuará siendo importante, independientemente de las tecnologías que se incorporen a la enseñanza.
La cultura también tendrá que reflexionar
Volvamos a la pregunta que inició esta serie, los niños que hoy tienen entre 5 y 11 años serán adultos jóvenes en 2041 y habrán crecido con referencias culturales y tecnológicas diferentes de las de generaciones anteriores.
¿Seguirán disfrutando de una representación teatral tradicional? Posiblemente muchos sí.
¿Se interesarán por experiencias inmersivas, personajes digitales o espectáculos interactivos? También es razonable pensar que algunas de estas posibilidades despertarán interés, lo importante es evitar una falsa elección.
El futuro de la cultura no tiene por qué ser una batalla entre el escenario y la pantalla, entre el actor y la inteligencia artificial o entre la tradición y la innovación.
Puede ser una oportunidad para combinar lenguajes, crear nuevas experiencias y preservar el valor de las manifestaciones artísticas.
¿Qué significa realmente innovar?
Incorporar inteligencia artificial a una actividad no la convierte automáticamente en una propuesta educativa innovadora. Tampoco sucede por utilizar proyecciones 3D, robots o dispositivos digitales.
La innovación adquiere sentido cuando permite resolver una necesidad, mejorar una experiencia o facilitar la comprensión de determinados conocimientos, una actividad tradicional puede ser excelente sin utilizar recursos tecnológicos y una experiencia inmersiva puede ser pedagógicamente valiosa cuando responde a objetivos educativos concretos.
La clave no está en elegir una tecnología por su novedad, está en diseñar actividades que mantengan su relevancia para los alumnos.
La voz de los niños
Al comenzar esta serie compartimos una observación de nuestra experiencia en colegios: al preguntar a los alumnos si preferían una representación teatral con dos actores o una película inmersiva en 3D, las respuestas que obtuvimos fueron unánimes a favor de la película.
Este resultado no demuestra una superioridad educativa ni permite generalizaciones estadísticas, pero plantea algo que no deberíamos olvidar.
Las decisiones sobre las actividades escolares también deberían tener en cuenta la experiencia y la opinión de sus destinatarios.
Escuchar a los niños no significa renunciar a los criterios académicos o culturales, significa comprender mejor cómo despertar su curiosidad y cómo conectar los conocimientos con sus intereses.
La reflexión final
Tal vez en 2041 los colegios sean muy diferentes, tal vez la inteligencia artificial participe de manera habitual en los procesos de enseñanza, tal vez los robots humanoides y los entornos inmersivos formen parte de determinadas actividades educativas o quizá algunas de las experiencias culturales más valoradas continúen siendo aquellas que dependen exclusivamente de personas compartiendo un mismo espacio.
No tenemos respuestas definitivas, pero sí podemos plantearnos qué decisiones estamos tomando hoy para preparar a las nuevas generaciones.
¿Estamos aprovechando suficientemente los avances tecnológicos?
¿Sabemos distinguir innovación de espectáculo?
¿Tenemos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje?
¿Escuchamos a los alumnos?
¿Estamos preservando el valor de la cultura mientras exploramos nuevas maneras de transmitirla?
La respuesta no debería encontrarse en enfrentar el pasado con el futuro, debería surgir de una combinación inteligente de conocimientos, experiencia, creatividad y tecnología.
El gran desafío de los próximos quince años no será solamente introducir inteligencia artificial en los colegios. Será decidir qué educación queremos construir con ella y qué lugar ocupará la cultura en ese nuevo escenario.
Porque el futuro de las actividades educativas no comienza en 2041.
Comienza en los colegios de hoy.
Final de la serie «Educación y cultura: rumbo a 2041».
Una reflexión abierta de Magic Wonderland, S.L.
¿Qué opinión tienes sobre el futuro de la educación y las actividades culturales escolares?
